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    :新课程标准,求学生和教师必须以课堂为切入点,落实新课标,提高教师教学行为和学生学习行为的有效性,从而提高高中地理课堂的教学质量。本文笔者结合自己的教学实践主从创设情境,激发学生的学习兴趣;创设灵活的课堂教学形式,提高教学效率;适时运用多媒体教学手段,优化教学过程;加强智能开发,培养学生的地理思维能力四方面就如何提高高中地理课堂教学有效性探讨一二。 关键词:高中地理;课堂教学;有效性 在新课程背景下,“课堂教学是实施素质教育的主渠道”,而提高课堂教学质量的关键在于实施有效教学。所谓“有效教学”是指通过课堂教学,让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度方面得到协调发展。鉴于目前地理学科地位和特点,真正落实好课程目标,有赖于教师从教学实践的层面,认真探求提高课堂教学有效性的方法和策略。下面笔者结合自己的教学实践,就如何提高高中地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。 一、创设情境,激发学生的学习兴趣 新课程标准中强调注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。兴趣是成就学业的沃土,是学生思维能力发展的巨大动力,它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的,而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的功能,更重的是情境中充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。例如,我在《热力环流》一节的教学中,首先做了一个小实验:在玻璃罩子里放一盘水和沙子,然后用晶莹的灯光照射它们,再用温度计测量沙面和水面的温度,让学生观察温度的变化和差异,再放一根香,问学生观察到什么现象?围绕实验中的现象来探讨热力环流的形成原理。课尾,引入唐代李商隐的诗词《夜雨寄北》,追问为什么会出现“巴山夜雨”的现象。 二、创设灵活的课堂教学形式,提高教学效率 在新课程改革的浪潮中,曾出现过形式多样的课堂教学,有的表面上气氛活跃、花俏好看,其实课堂效果并不明显,学生掌握的知识不多,学会解决问题的能力不强,达不到应有的教学效果;有的理论上似乎比较符合教育教学认知规律和教育学、心理学原理,但实际上在培养学习兴趣、挖掘学习潜力、调动个体创新思维、培养自主学习和探究学习能力等方面仍然缺乏深度,学生还是走不出以书本为中心、以教师为中心的传统教学模式圈。 传统的教学模式已不再适应时代发展的求,那种刻板的讲授教学方式,只能把学生变成知识的接收器和储存器,把学生思维活动禁锢在死记硬背、生搬硬套的模式圈内,既加重了学生的学习负担,又导致了大面积的学生厌学,教与学的效果都经受着严峻的挑战。因此,新课程教学首先是教学模式的创新,而符合新课程的教学是没有固定模式的,只有教学效果才是衡量教学成败的标准。 现代教学形式是多样的,我们常说“教无定法”,教学方法决定了教学形式,因此也就是“教无定式”了。那种以单纯的教学方式上课的教师,哪怕他的教学语言有多么吸引人,组织教学有多么细致认真,长此以往仍然会在学生的心目中渐生厌烦、丧失威信。教学形式应怎样创新,本质上不是形式本身的创新,而是最佳教学效果方式的选择,能取得最佳教学效果的课堂教学形式就是我们选择的。教学效果的尺度是多方面的,最重的一方面是教师在课堂教学中是否促进了学生自主学习和探究学习,是否培养了分析问题、解决问题的能力;另一方面是学生在参与课堂活动中是否成为知识的实践者和体验者,是否在轻松快乐的氛围中获得了知识、兴趣盎然地探究知识。如果回答是肯定的,那么教学效果就是最佳的,课堂教学也必定精彩的。 三、适时运用多媒体教学手段,优化教学过程 地理是一门趣味性、现实性较强的学科,很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前,同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象,不再局限于传统教学中的“口授”。恰到好处地使用多媒体教学,有利于突出重点、淡化难点,有利于突破时空限制、增大信息量,有利于增强学生的学习兴趣,培养他们的思维能力,使教学收到事半功倍的效果。所以地理教师应娴熟地掌握现代教育技术手段,根据教学需适时利用多媒体手段,提高地理课堂教学的有效性。 四、加强智能开发,培养学生的地理思维能力 教师在地理课堂上,不仅传授知识,而且不断地开发学生的智力,通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学,培养学生的观察能力和思维能力。培养学生的智能,首先教师在备课时深入钻研教材,对教材的重点和难点,以及学生可能提出的疑难问题精心准备。在教法上既把规律性、理论性的东西讲透,又辅之以形象生动的直观演示。课堂上教师应通过多种教学方法,引导学生进入“角色”,激发学生的积极思维,可通过精心设计的一系列问题,层层设疑,使学生带着老师提出的问题,积极思考、自我分析、解决问题,让学生真正地“动”起来,在“动”中获得知识,在“动”中培养智能。此外,在地理教学培养学生智能的过程中,各种图表起到非常重的作用。只有运用地图、图像、图解,变隐为显,形象地概括出来,才能讲授清楚。因这些图像、图解概括性很强,又占有广阔空间,具有丰富的智力因素。所以,我们在今天强调培养学生智能的地理教学中,充分运用地图,挖掘发挥它在培养学生智能方面的潜在作用。

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