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    随着社会的快速发展,教育愈来愈成为人们关注的焦点。在学校教育这块“主阵地”上,高中数学教学扮演了一个极其重要的角色。如何使课堂教学具有实效性与长远性,培养出适应社会的有用人才,是我们不断探索的目标。传统的教学模式是以教师为中心,教师讲什么,学生就听记什么,教师在课堂上讲得头头是道,不一定吸引每一个学生,成绩好的和已掌握讲授内容的学生会觉得索然无味,容易分神;而自控能力差、基础不好、听不懂的学生更改不了课堂说话、睡觉或看小说。在这种“填鸭式”的教学中根本不利于学生能力的形成和发展,更是违背了新课标的要求。那么在新课改理念的大环境下,如何提高高中数学教学的有效性呢?笔者个人认为应做好以下几方面。 一、准确把握教学目标,有效组织课堂教学 教学目标是教学过程的路标,在数学教学中起着决定性的作用。目标具有显性和隐性目标之分,显性目标是指《大纲》或《课标》明确提出来的教学要求。一般来说,教养性目标是显性的,智能发展目标和思想品德教育、情感培养等非智力因素方面的教育目标是隐性的,隐性目标是需要教师在教学设计时认真思考才能确定的教学目标。处理好这两种目标之间的关系,一是教师要认真钻研《大纲》或《课标》,领会《大纲》和《课标》精神,制订好显性目标;二是教师要在认真分析教学内容及学生特点的基础上,结合教学过程的设计,将隐性目标显性化,形成具体的教学目标,如通过学生自主、合作学习,培养学生的合作意识。教师只有明确了教学目标的真正含义,才能围绕教学目标组织教学活动,保证教学目标的达成。三是指教学目标的表述要外显,尽量使用操作性强、意思明确的语句,目标达成度的水平词——了解、理解、掌握、应用或灵活应用、分析与综合、评价等的使用要准确,便于测控。只有确定了准确的教学目标,才能完善我们的教学设计,有效地组织课堂教学,高质量地完成教学任务。 二、改变传统教学方式,引导学生主体地位的发挥和自主学习的科学意识 新课标课堂教学要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位,培养学生的独立意识、创新意识,主张学生自主学习。潘际銮教育家在南昌大学成立的大会上曾说过“我们的学校要给学生以‘猎枪’,不要给学生以干粮,给学生以干粮最终学生还是要饿死,要加强学生的自学能力。”我们要让学生成为“跳起来摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,教师应转变传统教育教学方式,使学生自主参与学习。为此,教师主要应从以下几方面组织教学。 1.创设兴趣情境,激发学习兴趣。在课堂教学中,教师要通过各种途径创设与教学有关的,使学生感到真实、新奇、有趣、质疑的教学情境,使学生形成“心求通而未得”的心态,产生跃跃欲试的探索意识,以激发学生参与兴趣。如创设质疑情境、创设纠错情境等。 2.激发学生探索学习的内在驱动力。教师还要善于激发学生探索学习的内在动机,将传统的“传道、授业、解惑”,上升到让学生发现问题、探索问题和解决问题的新高度,以培养学生独立钻研、主动探索、解决问题的能力。 三、与时俱进,运用现代化的多媒体教学手段,优化课堂教学 现代化的多媒体教学手段,有着突出的人本身不能企及的优点一是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;三是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点、同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。可能的话,教师可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如在讲解函数的系列图像时,教师就可以设计课件,通过对参数设置的变化,从函数的图像变化逐步得到的图像,通过系列图像的变化,揭示每个参数的图像功能,以及因一个或几个参数的变化,图像和周期又是怎样变化的。 四、正确合理地评价学生,注重学生的可持续发展 新课程改革提出对学生实行“多元评价”,将学生的发展、教师的发展与课程发展融为一体,传统的评价体系过分注重学业成绩,按半期、期末的成绩排名排序,分成等级,挫伤了大多数学生学习的积极性,影响了他们潜能的发挥,所以对学生应采用多元评价的方式。在教学实践中,教师要善于发现和挖掘学生的“闪光点”,多用表扬的语句,这对于提高学生学习的积极性有非常重要的作用。评价主要有以下几种方式 1.定性评价与定量评价相结合。数学学习的定性评价要体现学生对数学价值认识的提升过程,体现学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程,既要注重学生的思考方法和思维习惯的养成过程,也要注重学生参与数学学习,和同学交流、师生互动的过程,更要注重学生在数学学习中不断反思和改进的过程。数学学习的定量评价指对学生完成一定量的数学作业的等级、一张数学试卷的分数来对学生进行评价,只有将两者有机结合起来,才能对学生有一个公正、合理的评判。 2.注重过程与结果相结合的评价。传统的评价只在乎学生回答问题的最后答案的对错,而对学生如何获取这些答案置之不理,这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成等都被排除在评价的范畴之外,就会导致学生只重结论,忽视过程,就不能养成严谨的数学思维。 3.实现多元评价。改变仅有学校的老师对学生单一的评价方式,加强自评、互评、他评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的活动;注重对学生综合素质的考查,不仅关注学生成绩,而且关注学生创新能力的发展,以及良好的身心素质等;尊重每一个学生,挖掘他们各自的长处,并给予积极评价,帮助学生接纳自己,拥有充分的自信心。

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